Estudio de caso Vilma

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGÓGICO DE BARQUISIMETO

“LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA”

SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

CURSO: “DIDÁCTICA DE LA LENGUA”

Estudio de Caso

                                                                                  

MEDIADOR:	PARTICIPANTE:
Prof. Josefina Calles	Vilma Álvarez

Julio-2012

Identificación:

Apellidos, Nombre: Sánchez M, Víctor José 

Edad: 9 años

Nivel de Estudio: 5to. Grado

Instituto: Escuela Bolivariana “Octavio Ramón Petit”

Caso: Problemas de Lectura-Escritura

Nombre: LEER, ESCRIBIR y HABLAR HOY”

La Escuela Bolivariana “Octavio Ramón Petit” se encuentra ubicada en la Urbanización Santa Lucia, Calle Padre Aldana, Parroquia Churuguara, Municipio Federación, Estado Falcón.

  El 5to, Grado, Sección Única, está integrado por una matrícula de 22 varones y 06 hembras, sus tallas y pesos, están acorde con sus edades que oscilan entre 09 y 12 años, se observa y se evidencia que la dificultad de lectura-escritura y solución de ejercicios matemáticos en siete niños, de aprendizaje deficiente y algunos requieren de Educación  Especial en forma individual, un niño que presenta dificultad visual, en pocas palabras no han adquirido los conocimientos necesarios para estar en el grado actual, en su aspecto socio-económico, encontramos profesionales, estudiantes, amas de casa, domésticas y obreros, con salarios o sueldos variables, viviendas propias y alquiladas.

Por consiguiente, los participantes de una u otra forma, manifiestan su actuación, pensamiento, análisis, que definen su comportamiento o conducta individual y grupal. De tal manera, que su disciplina puede cambiar de un momento a otro debido a las influencias y experiencias de su entorno social, donde sus principios y valores se ven afectados de un día para otro enfrentados ante los antivalores que se evidencian en los distintos ámbitos que convive.

El estudio de casos que se presenta a continuación se relaciona con los problemas de lectoescritura que atraviesan algunos estudiantes de 5to grado de la Escuela Bolivariana Octavio Ramón Petit. En este estudio se utilizaron técnicas de: observación para saber más de los niños especiales y saber el porqué de sus problemas escolares, en este caso son los problemas de lectoescritura, ya que al leer un cuento titubea y no comprende el texto, no sabe diferenciar la idea principal de las ideas secundarias, al hacer un dictado cambia la r por la l , como por ejemplo para escribir cambur escribe cambul. Tambien se utilizaron diversos instrumentos como la Ficha de observación de conductas de los alumnos, que consistió en observar las conductas y las características de los niños, la Ficha psicopedagógica del alumno, relacionada con la descripción de los niños en sus aspectos sociales, emocionales y la historia familiar del alumno. También están los Cuadros de registro de rendimiento escolar de alumnos especiales, que consistió en observar los cuadros de registro del maestro y luego sacar las calificaciones más bajas de los alumnos para empezar a estudiar los casos y saber cuál era el problema que les afectaba.

El problema de lectoescritura, principalmente lo ocasiona la falta de interés de los padres y representantes, la falta de preparación académica del maestro, la falta de interés y motivación del estudiante.

Como consecuencia, el problema de lectoescritura es un problema de aprendizaje que afecta a los estudiantes en el rendimiento escolar. Por lo tanto los métodos de lectoescritura son las formas que se deben utilizar para enseñar y poner en práctica las habilidades de lectoescritura. Con base en el análisis anterior surgió la necesidad de fortalecer la lectoescritura desde la implementación de estrategias pedagógicas por parte del docente, a través de una metodología didáctica, dinámica, lúdica y práctica, pues el aprendizaje es eficiente cuando se considera integralmente el entorno, utilizando recursos y medios adecuados que permitan un mejor nivel de entendimiento y capacidad de desarrollo intelectual en las habilidades comunicativas básicas de la lectura.

Cabe afirmar que las estrategias utilizadas por el docente están basadas en: juegos, función de títeres dramatizaciones, caligrafías, creaciones de cuentos, fabulas, trabalenguas, creación de animales fantásticos; creándoles una historia donde el niño vivencie cada temática de una forma dinámica, lúdica e innovadora en cualquier área del conocimiento. Pretendemos pues demostrar estas estrategias con el fin que los educandos vean en la lectoescritura de una manera creativa y amena, fortaleciendo en ellos la habilidad lectora y el gusto por ella, ya que la motivación y la concentración se deben ganar y qué mejor que mediante estas habilidades..