Guia Didáctica

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGÓGICO DE BARQUISIMETO

“LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA”

SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

GUIA DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS

TUTOR:	PARTICIPANTES:
Dra. Josefina Calles	-   Gisela Chirinos Flores. -   Vilma Álvarez Mavárez. -   Eliadys Timaure. -   María Roberti R. -   Nancy Daliah -   Carmen Chirinos

                                                                                       

Julio-2012

Desarrollo de la innovación educativa

 El objetivo es desarrollar actividades innovadoras utilizando distintas estrategias metodológicas para fortalecer la compresión y la fluidez en la lectura y la ejercitación de la escritura. Existe una estrecha relación entre el lenguaje y el pensamiento, el cual va a permitir que el niño exprese sus ideas, que hable con soltura, que desarrolle y aumente su vocabulario, su capacidad para relatar hechos, lograr que los niños dialoguen entre sí y propiciar conversaciones libre entre ellos.

 De esta manera, se realizaron quince (15) sesiones de trabajo, la cual se detallan a continuación.

IDENTIFICACIÓN

INSTITUCION: Escuela Bolivariana “Churuguara”

NIVEL DE BASICA: 1ra Etapa

GRADO: 3ero.

Objetivo: Motivar al estudiante que realicen actividades de narración acerca del texto leído.

Actividades didácticas N° 01 (Oral).

Contenido Conceptual: Textos narrativos, descriptivos e instruccionales

Contenido Procedimental: Elaboración de historias a partir de situaciones reales de su cotidianidad.

Contenido Actitudinal: Valoración del desarrollo del pensamiento lógico y creativo en la toma de decisiones y resolución de problemas.

Fecha: 02/07/12

Inicio: Se reúnen los estudiantes en grupos y se les hace entrega de un juego de tarjetas de rostros con diferentes gestos.

Desarrollo: Se le indica que trabajen juntos y escriban diálogos posibles entre los personajes de la tarjeta. Pueden sonorizar la imagen e incluir algunas músicas y letras de canciones actuales que les agraden, adjudicarles nombres a los personajes, enumerar los personajes y clasificarlos por el color del cabello.

Cierre: Invitamos a cada grupo a dramatizar su acción

Recursos:

Humanos: mediador, participantes.

Materiales: material impreso, cuaderno, lápiz, entre otros.

Competencia:

Reconoce, produce, valora.

Indicador:

Participa, construye, identifica.

Evaluación

Instrumento: escala de estimación. Tipo: formativa Técnica: la observación.

 Actividades didácticas  N° 02 (Oral).

Contenido Conceptual: Textos narrativos, descriptivos e instruccionales

Contenido Procedimental: Elaboración de historias a partir de situaciones reales de su cotidianidad.

Contenido Actitudinal: Valoración del desarrollo del pensamiento lógico y creativo en la toma de decisiones y resolución de problemas.

Fecha: 02/07/12

Como lo digo

-Le pedimos a los estudiantes que dramaticen varias situaciones que contengan el mismo mensaje aunque dirigido a personas diferentes, la frase “me duele el oído”, a un docente, una madre de familia, un médico, un compañero de clase.

-Por último, invitamos a los estudiantes que discutan los diferentes términos dados sobre la frase anterior y luego que establezcan sus propias conclusiones.

Recursos:

Humanos: mediador, participantes.

Materiales: material impreso, cuaderno, lápiz, entre otros.

Competencia:

Reconoce, produce, valora.

Indicador:

Participa, construye, identifica.

Evaluación

Instrumento: escala de estimación. Tipo: formativa Técnica: la observación.

Actividades didácticas N° 3 (Oral).

Contenido Conceptual: Textos narrativos, descriptivos e instruccionales

Contenido Procedimental: Elaboración de historias a partir de situaciones reales de su cotidianidad.

Contenido Actitudinal: Valoración del desarrollo del pensamiento lógico y creativo en la toma de decisiones y resolución de problemas.

Fecha: 02/07/12

Mensaje para todos

-Explicamos a los estudiantes que en ciertas ocasiones es necesario comunicar información y en otras, expresar sentimientos e ideas. Existen diferentes modos de hacerlos: gestos, dibujos, palabras, entre otros.

-Luego le mostramos las imágenes y dejamos que conversen entre ellos acerca de los mensajes que trasmite las mismas.

-Por ultimo le pedimos que discutan con las diferencias entre los mensajes transmitidos.

Recursos:

Humanos: mediador, participantes.

Materiales: material impreso, cuaderno, lápiz, entre otros.

Competencia:

Reconoce, produce, valora.

Indicador:

Participa, construye, identifica.

Evaluación

Instrumento: escala de estimación. Tipo: formativa Técnica: la observación.

Actividades didácticas N° 04 (Oral).

Contenido Conceptual: Textos narrativos, descriptivos e instruccionales

Contenido Procedimental: Elaboración de historias a partir de situaciones reales de su cotidianidad.

Contenido Actitudinal: Valoración del desarrollo del pensamiento lógico y creativo en la toma de decisiones y resolución de problemas.

Fecha: 02/07/12

El Arte

-Dividimos a los estudiantes en pequeños grupos y entregamos a cada grupo un material fotocopiado sobre unas obras de arte.

-Le indicamos que, por grupo, expongan el mensaje que transmite cada una de las imágenes

Recursos:

Humanos: mediador, participantes.

Materiales: material impreso, cuaderno, lápiz, entre otros.

Competencia:

Reconoce, produce, valora.

Indicador:

Participa, construye, identifica.

Evaluación

Instrumento: escala de estimación. Tipo: formativa Técnica: la observación.

Actividades didácticas N° 05 (Oral).

Contenido Conceptual: Textos narrativos, descriptivos e instruccionales

Contenido Procedimental: Elaboración de historias a partir de situaciones reales de su cotidianidad.

Contenido Actitudinal: Valoración del desarrollo del pensamiento lógico y creativo en la toma de decisiones y resolución de problemas.

Fecha: 02/07/12

Trabalenguas

-Entregamos a los estudiantes reproducciones de las siguientes historietas.

-Le explicamos que de a uno por vez lea la historieta en voz alta, tratando de no equivocarse.

-Si algún estudiante se equivoca, debe pagar una prenda diciendo un trabalenguas que conozca.

Verbal:

Leyendo un cuento

Leer el periódico

Leer un poema

Leer una carta

Reflexión (La culpa no es de la vaca)

Recursos:

Humanos: mediador, participantes.

Materiales: material impreso, cuaderno, lápiz, entre otros.

Competencia:

Reconoce, produce, valora.

Indicador:

Participa, construye, identifica.

Evaluación

Instrumento: escala de estimación. Tipo: formativa Técnica: la observación.

Actividades didácticas N° 01 (Lectura).

Objetivo: Fortalecer la comprensión y la fluidez en la lectura.

 Conceptuales

Textos narrativos: el cuento, la fabula.

Procedimentales:

Lectura compresiva de textos literarios de estructura narrativa: cuentos y relatos de tradición oral.

Actitudinales:

Valoración de la creatividad en la producción de textos imaginativos.

Fecha: 03-07-12.

Inicio: lectura de cuento. “El Burrito Flojo”

Desarrollo: exploración de conocimientos sobre la lectura.

Lluvia de preguntas sobre el cuento. ¿Qué es un cuento?, ¿Conoce los elementos presentes en el cuento?, identifica los personajes, el ambiente, la acción y el tiempo que se relato la historia. Enumere las figuras que intervienen en el cuento de mayor a menor.

Cierre: explorar sus conocimientos a través de preguntas y repuestas.

 Recursos:

Humanos: mediador, participantes.

Materiales: material impreso, texto, tiza, borrador.

Competencia:

Reconoce, produce, valora.

Indicador:

Participa, construye, identifica.

Evaluación:

Instrumento: escala de estimación.

Tipo: formativa.

Técnica: la observación.

EL BURRITO FLOJO

Erase un día de invierno muy crudo. En el campo nevaba copiosamente, y dentro una casa de labor, en su establo, había un Burrito que miraba a través del cristal de la ventana.

Junto a el tenía el pesebre cubierto de paja seca.

- Paja seca! – se decía el Burrito, despreciándola – Vaya una cosa que me pone mi amo! Ay, cuándo se acabará el invierno y llegará la primavera, para poder comer hierba fresca y jugosa de la que crece por todas partes, en prado y junto al camino!

Así suspirando el Burrito de nuestro cuento, fue llegando la primavera, y con la ansiada estación crecía hermosa hierba verde en gran abundancia.

El Burrito se puso muy contento; pero, sin embargo, le duró muy poco tiempo esta alegría. El campesino segó la hierba y luego la cargó a lomos del Burrito y la llevó a casa.

Y luego volvió y la carga nuevamente. Y otra vez. Y otra. De manera que al Burrito ya no le agradaba la primavera, a pesar de lo alegre que era y de su hierba verde.

- ¡Ay, cuándo llegará el verano, para no tener que cargar tanta hierba del prado!

Vino el verano; mas no por hacer mucho calor mejoró la suerte del animal.

Porque su amo le sacaba al campo y le cargaba con mieses y con todos los productos cosechados en sus huertos.

El Burrito descontento sudaba la gota gorda, porque tenía que trabajar bajo los ardores del Sol.

- ¡Ay, que ganas tengo de que llegue el otoño! Así dejaré de cargar haces de paja, y tampoco tendré que llevar sacos de trigo al molino para que allí hagan harina.

Así se lamentaba el descontento, y esta era la única esperanza que le quedaba, porque ni en primavera ni en verano había mejorado su situación.

Pasó el tiempo…

Llegó el otoño. Pero, qué ocurrirá. El criado sacaba del establo al Burrito cada día y le ponía la albarda.

- Arre, arre!

En la huerta nos están esperando muchos cestos de fruta para llevar a la bodega.

Fin

Actividad Didácticas N° 02 (Lectura Reflexiva) ( La Culpa la tiene la Vaca)

Fecha: 02/07/12

Se Inicio con una  lectura reflexiva sobre El Almacen de Petición, luego le e indicamos a los estudiantes que haga una lectura del texto en voz alta. Como cierre de la actividad se le  realizan una serie de  preguntas de lo que se leído.

Recursos:

Humanos: mediador, participantes.

Materiales: material impreso, cuaderno, lápiz, entre otros.

Competencia:

Reconoce, produce, valora.

Indicador:

Participa, construye, identifica.

Evaluación

Instrumento: escala de estimación.

Tipo: formativa. Técnica: la observación.

Actividad Número 3. (Lectura de Periódicos)

Fecha 03-07-12

-       Esta actividad tiene dos momentos. Al comienzo presentamos a los estudiantes, periódicos diferentes, para trabajar con las primeras planas.

-       Les indicamos que lean los titulares y los enuncien de otras formas, es decir, que intente expresar las mismas ideas de otra manera.

-       Invitamos que lean y recorten, peguen la misma noticia de  diferentes periódicos.

-       Como cierre los estudiantes intercambien sus producciones y saquen sus propias conclusiones.

-       Recursos:

-       Humanos: mediador, participantes.

-       Materiales: material impreso, cuaderno, lápiz, Periódicos, tijeras entre otros.

-       Competencia:

-       Reconoce, produce, valora, enumeran.

-       Indicador:

-       Participa, construye, identifica.

-       Evaluación

-       Instrumento: escala de estimación.

-       Tipo: formativa. Técnica: la observación.

Actividad Número 4. (Lectura de Cartas)

Fecha 06-07-12

-       A través de las imágenes pon en práctica la capacidad de redacción

-       -Se la hace entrega de material fotocopiado a los estudiantes para que realicen un relato sobre las imágenes que está impreso.

-       -Se le indica a los estudiantes que observen detalladamente las imágenes y luego escriban un relato de lo observado.

-       -Al final los estudiantes explican o leen el relato que produjeron.

-       Recursos:

-       Humanos: mediador, participantes.

-       Materiales: material impreso, cuaderno, lápiz, Periódicos, tijeras entre otros.

-       Competencia:

-       Reconoce, produce, valora.

-       Indicador:

-       Participa, construye, identifica.

-       Evaluación

-       Instrumento: escala de estimación.

-       Tipo: formativa. Técnica: la observación.

Actividad Número 5. (Lectura de Leer un Poema)

Fecha 09-07-12

-       Jugando con las letras

-       -Dividimos a los estudiantes en grupos y entregamos a cada grupo una copia del alfabeto para que recorten las fichas y la guarden dentro de una bolsita.

-       -Por otro lado se hace entrega a los grupos un cartón (Tutty Frutti o Stop).

-       - Le indicamos a cada grupo que saquen de la bolsita una letra y la muestren al resto de sus compañeros para que comiencen a jugar.

-       -Cada integrante debe completar la columna del cartón escribiendo una palabra que comience con la letra que salió sorteada.

-       -Cuando un grupo complete todas las palabras en cada columna debe gritar “Tutty frutti” o Stop”, de modo que sus compañeros dejen de escribir.

-       -Para finalizar cuando se hayan utilizado todas las letras del abecedario y el ganador es aquel que haya sumado más palabras.

-       Recursos:

-       Humanos: mediador, participantes.

-       Materiales: material impreso, cuaderno, lápiz, Periódicos, tijeras entre otros.

-       Competencia:

-       Reconoce, produce, valora.

-       Indicador:

-       Participa, construye, identifica.

-       Evaluación

-       Instrumento: escala de estimación.

-       Tipo: formativa. Técnica: la observación.

Actividades didácticas (Escritura).

 Objetivo: Usar adecuadamente las reglas Ortográficas.

Conceptuales

 La Ortografía

Procedimentales:

 Atención sistemática de la ortografía.

Actitudinales:

Valoración de la creatividad para derivar palabras, construir oraciones y párrafos.

Fecha: 04-07-12.

 Inicio: le pedimos a los estudiantes que se formen en grupos y le entregamos reproducciones de las tarjetas donde aparece una figura de animales.

Desarrollo: le indicamos que escriban un nombre propio para cada personaje. Luego escribimos en el pizarrón el nombre de cada animal con su respectivo nombre propio. Luego pedirles que separen en sílabas las palabras  y enumerarlas.

Cierre: explicamos a los alumnos los nombres de personas, países, ciudades, son nombre propio y se escriben con letra mayúsculas.

Recursos:

Humanos: Docente, Alumnos

Material: Material fotocopiado, Lápiz. 

Competencia:

Reconoce, produce, valora.

Indicador:

Participa, construye, identifica.

Evaluación:

Instrumento: escala de estimación.

Tipo: formativa.

Técnica: la observación.

ACTIVIDAD NUMERO 2 (El uso de los signos de puntuación); (Uso de la Coma)

Fecha: 04-07-12.

-       Le entregamos a los niños y niñas un material fotocopiado donde aparece un relato, luego le indicamos que coloquen los signos de puntuación, donde corresponda la coma, el punto, dos puntos, punto y seguido, punto y aparte y por ultimo punto suspensivos. (coloque los puntos y comas donde corresponda; coloque las comas donde va)

-       Utilizando ben los signos de puntuación correspondiente.

Recursos:

Humanos: Docente, Alumnos

Material: Material fotocopiado, Lápiz, pizarrón y cuaderno

Competencia:

Reconoce, produce, valora.

Indicador:

Participa, construye, identifica.

Evaluación:

Instrumento: escala de estimación.

Tipo: formativa.

Técnica: la observación.

Coma ( , )

No hay unas reglas exactas para el uso de la coma; pero sí unas normas generales que se detallan a continuación.

Se usa coma:

Para aislar los vocativos que van en medio de las oraciones.

Ej.: Luchad, soldados, hasta vencer.

Para separar las palabras de una enumeración.

Ej.: Las riqueza, los honores, los placeres, la gloria, pasan como el humo.

Antonio, José y Pedro.

Para separar oraciones muy breves pero con sentido completo.

Llegué, vi, vencí. Acude, corre, vuela.

Para separar del resto de la oración una aclaración o explicación.

La verdad, escribe un político, se ha de  sustentar con razones.

Los vientos, que son muy fuertes en aquella zona, impedían la navegación.

Para separar de la oración expresiones como: esto es, es decir, en fin, por último, por consiguiente...

Ej.: Por último, todos nos fuimos a casa.

Para indicar que se ha omitido un verbo.

Ej.: Unos hablan de política; otros, de negocios.

Perro ladrador, poco mordedor.

Cuando se invierte el orden lógico de los complementos en la oración.

Ej.: Con esta nevada, no llegaremos nunca.

ACTIVIDAD NUMERO 3. (Uso de la B y v)

Objetivo: Usar adecuadamente las reglas Ortográficas.

Conceptuales

 La Ortografía

Procedimentales:

 Atención sistemática de la ortografía.

Actitudinales:

Valoración de la creatividad para derivar palabras, construir oraciones y párrafos.

Fecha: 04-07-12.

-       Se les explica brevemente la diferencia que existe entre uso de las letras “b” y “v”, y luego que escriban en su cuaderno palabras que empiecen con las letras “b” y “v”.

-       Entregamos a los estudiantes material fotocopiado para que completen  escribiendo con la letra “b” o “v”, según corresponda  a la figura.

-       Le pedimos a todos los niños y niñas que observen con atención y que completen las letras que falta.

-       Escribimos en el pizarrón las palabras con la letra correcta para que los estudiantes verifique su resultado.

Recursos:

Humanos: Docente, Alumnos

Material: Material fotocopiado, Lápiz, pizarrón y cuaderno

Competencia:

Reconoce, produce, valora.

Indicador:

Participa, construye, identifica.

Evaluación:

Instrumento: escala de estimación.

Tipo: formativa.

Técnica: la observación.

Reglas de la letra B

1. Se escribe “b” después de “m”.
   Ejemplos: tambor, mambo, temblor
2. Cuando una sílaba termina con el sonido "b" se escribe con “b”.
   Ejemplos: objetivo, club, subjuntivo
3. Se escriben con “b” los verbos terminados en “-bir”.
   Ejemplos: escribir, describir, inscribir Excepciones: hervir, vivir, servir
4. Se escriben con “b” todos los verbos conjugados en pretérito imperfecto del modo indicativo, cuyos infinitivos terminen en “-ar” así como el verbo ir conjugado en este tiempo.
   Ejemplos: terminaba, caminábamos, saltabais, amabas iba, ibas, iba, íbamos, ibais, iban
5. Se escribe “b” siempre que ésta va seguida de las consonantes “l” o “r”.
   Ejemplos: blanco, amable, brisa, costumbre
6. Se escriben con “b” los compuestos y derivados de palabras que llevan esta misma letra.
   Ejemplos: cabeza y cabezal, tubo y entubado, borracho y borrachera
7. Se escriben con “b” los vocablos que empiezan con “bibli-” o con las sílabas “bu-”, “bur-”, “bus-”.
   Ejemplos: bíblico, Buda, burguesía, busto
8. Se escribe “b” después de las sílabas “ca-”, “ce-”, “co-”, “cu-”.
   Ejemplos: cabello, cebada, cobarde, cubo Excepciones: caverna, cavar, cavilar, cavidad, caviar
9. Se escriben con “b” después de las sílabas “al-”, “ar-”, “ur-”, cuando éstas empiecen una palabra.
   Ejemplos: alba, árbitro, urbe
10. Se escribe con “b” después de las sílabas “sa-”, “si-”, “so-”, “su-”.
    Ejemplos: sabor, Siberia, soberbia, subasta Excepciones: savia, soviético
11. Se escriben con “b” las palabras que comienzan con el bo y que van seguidas de las consonantes “d”, “ch”, “f”, “n”, “r”, “t”.
    Ejemplos: boda, bofetada, bonachón, borde, botón, bochinche Excepciones: voraz, votar, vorágine
12. Cuando los sonidos bi, bis, biz, tienen el significado de dos o doble, se escriben con b. Ejemplos: bisílaba, bisabuelo, bizco
13. Se escriben con b las sílabas ab, ob, sub, al inicio de una palabra. Ejemplos: abdomen, obsequio, subrayar
14. Se escriben con b las terminaciones -bundo, -bunda, -bilidad, -ble. Ejemplos: meditabundo, abunda, agradable, disponibilidad.

Excepciones: movilidad, civilidad

ACTIVIDAD NUMERO 4. (Lectura de una Fabula)

Objetivo: Usar adecuadamente las reglas Ortográficas.

Conceptuales

 La Ortografía

Procedimentales:

 Atención sistemática de la ortografía.

Actitudinales:

Valoración de la creatividad para derivar palabras, construir oraciones y párrafos.

Fecha: 04-07-12.

-       Se les explica brevemente la lectura y se les dice que lean detenidamente.

-       Preguntarle a  los estudiantes que, ¿Qué opinan? De lo leído.

-       Preguntarle cuantos párrafos tiene la lectura.

-       Preguntar. ¿Qué enseñanzas puede extraer del relato?.

Recursos:

Humanos: Docente, Alumnos

Material: Material fotocopiado, Lápiz, pizarrón y cuaderno

Competencia:

Reconoce, produce, valora.

Indicador:

Participa, construye, identifica.

Evaluación:

Instrumento: escala de estimación.

Tipo: formativa.

Técnica: la observación.

En esta fábula intento demostrar la presunción vana de un necio:

Cuando estaba jugando a las orillas del Sena, un niño cayó al agua, mas por gracia divina se hallaba allí un sauce con cuyas ramas se salvó el pequeño. Pasó por allí un maestro de poco entendimiento, y el infante gritó:

-- ¡Auxilio que me ahogo !

Ante dichos gritos, el maestro se volvió, e imprudentemente y fuera de situación, empezó a sermonear al infante:

-- ¡Mira qué travieso, a dónde le ha llevado su locura!
¡Gasta tus horas cuidando esta clase de prole!
¡Desdichados padres, pobre de ellos velando a todo momento por esta turba inmanejable! ¡Cuánto deben padecer, y cómo lamento su destino!

Después de tanto hablar, saco al niño de las aguas.

Censuro aquí a muchos más de lo que se imaginan. Habladores y criticones y pedantes pueden reflejarse en el escrito anterior; cada uno de ellos forma un pueblo numeroso; sin duda el Creador bendijo esa prolífica casta.
¡No hay tema sobre el que no piensen ejercer su habladuría! ¡Siempre tienen una crítica que hacer! ¡Pero amigo, líbrame del apuro primero, y después suelta tu lengua!

Antes de señalar los errores del prójimo, mejor primero ayúdalos a mejorar su situación.

 

Un gato, llamado Rodilardo,

causaba entre las ratas tal estrago

y las diezmaba de tal manera

que no osaban moverse de su cueva.

Así, con tal penuria iban viviendo

que a nuestro gato, el gran Rodilardo,

no por tal lo tenían, sino por diablo.

 Sucedió que un buen día en que Rodilardo

por los tejados buscaba esposa,

y mientras se entretenía con tales cosas,

reuniéronse las ratas, deliberando

qué remedio tendrían sus descalabros.

 Habló así la más vieja e inteligente:

-Nuestra desgracia tiene un remedio:

¡atémosle al gato un cascabel al cuello!

Podremos prevenirnos cuando se acerque,

poniéndonos a salvo antes que llegue.

 Cada cual aplaudió entusiasmada;

esa era la solución ¡estaba clara!

 Mas poco a poco reaccionaron las ratas,

pues ¿cuál  iba a ser tan timorata?

¡Quién iba a atarle el cascabel al gato!

Así he visto suceder más de una vez

-y no hablo ya de ratas, sino de humanos-:

¿a quién no lo han golpeado los desengaños?

Tras deliberaciones, bellas palabras,

grandes ideas... y, en limpio, nada.